Archivo de la categoría: Secundaria

Conversaciones

CONVERSACIÓN

Gonzalo Hidalgo Bayal
Barcelona, Tusquets, 2011, 238 págs.

Conversación contiene cinco relatos que adoptan la modalidad formal que da título al conjunto. Nos encontramos, pues, ante otras tantas conversaciones (“la comunicación y plática entre amigos” según Covarrubias) en que la historia es comunicada por un narrador a uno o varios interlocutores, a veces sin indicación de espacio, con frecuencia en esos entornos propicios para la charla como bares o cafeterías. Tanto como el interés intrínseco de las tramas, de los episodios o vidas evocadas, sobresale la condición de unos narradores singulares, auténticos malabaristas del lenguaje como Saúl Olúas (un viejo conocido de los lectores de El cerco oblicuo), derrotados sin remisión como el narrador de “Monólogo del enemigo” acodado en el rincón de un bar (la ubicación de los misántropos) o seres que han renunciado a cualquier relación con el exterior (“Reparación”), que viven en un presente vacío sin siquiera el consuelo del recuerdo pues “la nostalgia es una artimaña de la desdicha: desacredita el presente falsificando el pasado para simular que hubo alguna vez un tiempo feliz. Definición de la nostalgia: vano artificio, recurso hueco, ficción y simulacro” (p. 182).

Conversaciones

CONVERSACIÓN

Gonzalo Hidalgo Bayal
Barcelona, Tusquets, 2011, 238 págs.

Conversación contiene cinco relatos que adoptan la modalidad formal que da título al conjunto. Nos encontramos, pues, ante otras tantas conversaciones (“la comunicación y plática entre amigos” según Covarrubias) en que la historia es comunicada por un narrador a uno o varios interlocutores, a veces sin indicación de espacio, con frecuencia en esos entornos propicios para la charla como bares o cafeterías. Tanto como el interés intrínseco de las tramas, de los episodios o vidas evocadas, sobresale la condición de unos narradores singulares, auténticos malabaristas del lenguaje como Saúl Olúas (un viejo conocido de los lectores de El cerco oblicuo), derrotados sin remisión como el narrador de “Monólogo del enemigo” acodado en el rincón de un bar (la ubicación de los misántropos) o seres que han renunciado a cualquier relación con el exterior (“Reparación”), que viven en un presente vacío sin siquiera el consuelo del recuerdo pues “la nostalgia es una artimaña de la desdicha: desacredita el presente falsificando el pasado para simular que hubo alguna vez un tiempo feliz. Definición de la nostalgia: vano artificio, recurso hueco, ficción y simulacro” (p. 182).

Ganadores de los Premios internacionales Educared 2011

Ya se conocen los trabajos ganadores de la pasada edición del Premio Internacional Educared 2011, celebrado entre marzo y junio del presente año. Con el Premio Internacional Educared, Fundación Telefónica, a través de su programa Educared,  desea facilitar al profesorado nuevas herramientas, conocimientos y métodos de trabajo para  asumir los cambios que las Tecnologías de […]

El guerrero visigodo

El armamento de los pueblos germánicos era muy simple pero efectivo: lanza de acometida de unos dos metros de longitud con punta y contera de hierro, espada larga tipo celta de hierro, escudo plano con forma ovalada o rectangular de madera y como protección, yelmo y cota de malla de hierro. Como todos los pueblos germánicos y similares, los godos no eran demasiado partidarios de la protección personal, también influía en que una cota de malla era muy costosa, y de hecho pocas unidades romanas la seguían utilizando. Como particularidad, los godos, al igual que otros pueblos germánicos, utilizaban un hacha arrojadiza, la famosa «francisca».

El guerrero visigodo

El armamento de los pueblos germánicos era muy simple pero efectivo: lanza de acometida de unos dos metros de longitud con punta y contera de hierro, espada larga tipo celta de hierro, escudo plano con forma ovalada o rectangular de madera y como protección, yelmo y cota de malla de hierro. Como todos los pueblos germánicos y similares, los godos no eran demasiado partidarios de la protección personal, también influía en que una cota de malla era muy costosa, y de hecho pocas unidades romanas la seguían utilizando. Como particularidad, los godos, al igual que otros pueblos germánicos, utilizaban un hacha arrojadiza, la famosa «francisca».

KUENTALIBROS

Proyecto en el que el alumnado -también el profesorado está invitado a colaborar- recomienda un libro que haya leído y le haya gustado, en este caso,  a través de un vídeo o un podcast.  La iniciativa es muy interesante porque además de animar a la lectura,  exige al alumnado elaborar un texto, primero  escrito  y luego oral con una finalidad comunicativa real que fomenta además  el intercambio y la interacción entre  jovenes de diferentes centros e incluso localidades o países. Así pues, estamos trabajando diferentes destrezas de la competencia en comunicación lingüística, pero además, la competencia cultural y artística, la social y ciudadana o la de la autonomía personal.
Los libros recomendados por los chicos y chicas junto con los que proponen también los profesores  van configurando una enorme base de datos de libros y lecturas que están funcionando en las aulas.
El proyecto cuenta con un blog propio, un canal en YouTube y otro de Podcast en ivoox y está presente en Twitter ( #KUENTALIBROS”). En el blog del proyecto podéis encontrar las instrucciones para participar y ver  las aportaciones que van haciendo los diferentes centros.
Una buena práctica para llevar adelante la Escuela2.0. Si os interesa conocerlo más a fondo tenéis también la posibilidad de participar en una sesión virtual sobre el proyecto que tendrá lugar el 22 de septiembre organizada por la red social ITE.

KUENTALIBROS

Proyecto en el que el alumnado -también el profesorado está invitado a colaborar- recomienda un libro que haya leído y le haya gustado, en este caso,  a través de un vídeo o un podcast.  La iniciativa es muy interesante porque además de animar a la lectura,  exige al alumnado elaborar un texto, primero  escrito  y luego oral con una finalidad comunicativa real que fomenta además  el intercambio y la interacción entre  jovenes de diferentes centros e incluso localidades o países. Así pues, estamos trabajando diferentes destrezas de la competencia en comunicación lingüística, pero además, la competencia cultural y artística, la social y ciudadana o la de la autonomía personal.
Los libros recomendados por los chicos y chicas junto con los que proponen también los profesores  van configurando una enorme base de datos de libros y lecturas que están funcionando en las aulas.
El proyecto cuenta con un blog propio, un canal en YouTube y otro de Podcast en ivoox y está presente en Twitter ( #KUENTALIBROS”). En el blog del proyecto podéis encontrar las instrucciones para participar y ver  las aportaciones que van haciendo los diferentes centros.
Una buena práctica para llevar adelante la Escuela2.0. Si os interesa conocerlo más a fondo tenéis también la posibilidad de participar en una sesión virtual sobre el proyecto que tendrá lugar el 22 de septiembre organizada por la red social ITE.