Objetivos didácticos

• Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados. 
• Conocer el concepto de energía como magnitud física y la unidad en la que se mide en el Sistema Internacional.
• Saber que la energía puede transferirse de unos sistemas a otros y que también sufre transformaciones, pero no se crea ni se destruye.
• Identificar los distintos tipos de energía en situaciones diversas, y calcular, a partir de los datos adecuados, la energía cinética, potencial y mecánica de un sistema.
• Conocer y aplicar el principio de conservación de la energía mecánica, distinguiendo los casos en que la aplicación de este principio no es correcta.
• Conocer la clasificación de las fuentes de energía en renovables y no renovables, enumerando distintos ejemplos, así como las ventajas e inconvenientes en cada caso.
• Valorar la importancia de la energía en nuestro entorno y adquirir la conciencia acerca de la necesidad de actuar como individuos y colectivamente a favor del ahorro energético.
• Saber cómo se genera la corriente eléctrica que utilizamos en nuestra vida diaria y cómo se transporta hasta los lugares de consumo.

Contenidos

• ¿Qué es la energía?
• La energía se transfiere y se transforma.
• Conservación de la energía mecánica.
• Obtención de energía: la central eléctrica.
• Fuentes de energía.
• El uso racional de la energía.

Competencias

Comunicación lingüística

• Describir las transformaciones de la energía de unas formas a otras en una situación dada.
• Definir los términos relacionados con la energía y las fuentes de energía.
• Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de diversas fuentes de información.
• Expresar ideas relacionadas con los contenidos de la unidad.

Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología

• Definir la energía y sus tipos y distinguir esta magnitud de la fuerza.
• Reconocer las transformaciones y transferencias de la energía en el entorno.
• Aplicar el principio de la conservación de la energía mecánica en situaciones de la vida cotidiana.
• Enumerar las distintas fuentes de energía y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
• Saber las transformaciones energéticas implicadas en la obtención de la corriente eléctrica.
• Calcular la energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica a partir de los datos adecuados.
• Manejar las distintas unidades para medir la energía.

Competencia digital

• Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la unidad.
• Organizar y expresar la información convenientemente.

Aprender a aprender

• Realizar esquemas y resúmenes relativos a la energía, sus tipos y transformaciones, su conservación, la generación de corriente eléctrica, las fuentes de energía y el uso racional de la energía.

Competencias Sociales y Cívicas

• Reconocer la importancia de la energía en nuestras vidas y tomar conciencia de la necesidad de un uso racional de la misma.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

• Mostrar interés por analizar situaciones relacionadas con la energía en general y las fuentes de energía en particular.
• Plantear y resolver, a partir de los conceptos y procedimientos estudiados, problemas sobre la energía, sus tipos y su conservación o transformación.

Temporalización

La temporalización es una orientación aproximada, ya que dependerá del ritmo de aprendizaje del alumnado y de los intereses y actividades que se vayan planteando. Estimamos un total de 9 sesiones sin considerar las actividades complementarias. Estimamos un promedio de 10 sesiones sin considerar las actividades complementarias, su distribución es:
Su distribución puede ser:

• Tareas iniciales
  • Planificamos: 1 sesión
• Tareas de desarrollo
  • Si algo cambia hay energía: 2 sesiones
  • ¿Ni se crea ni se destruye?: 2 sesiones
  • Obtenemos energía: 2 sesiones
  • ¡No malastemos la energía!: 2 sesiones

Criterios de evaluación

• Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
• Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 
• Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 
• Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 
• Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. 

Estándares de evaluación

• Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 
• Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. 
• Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 
• Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 
• Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas (cinética, potencial, mecánica, térmica, luminosa, eléctrica, etc.), explicando las transformaciones de unas formas a otras.
• Conoce y aplica el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas. 
• Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental y analiza a partir de los datos adecuados el grado de implantación de las distintas fuentes de energía renovables. 
• Explica el papel que nos corresponde como ciudadanos con respecto al ahorro energético, describiendo medidas de carácter individual y colectivo encaminadas a lograrlo. 
• Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

Instrumentos de evaluación

Aunque será el docente (heteroevaluación) el encargado de dar una calificación al final de la secuencia teniendo en cuenta, eso sí, los datos objetivos recogidos a lo largo de la misma a través de diversos instrumentos de evaluación, el alumnado también llevará a cabo la evaluación a través de diversos cuestionarios de autoevaluación y de coevaluación.

La evaluación, así planteada, se orienta a valorar tanto los productos como los procesos y la reflexión sobre el propio aprendizaje. Para ello se proponen distintos tipos de instrumentos, con finalidades y características diferenciadas y en diferentes momentos:

a) Al inicio del proceso: se plantea una valoración de los conocimientos previos y necesidades del alumnado mediante un cuestionario de autoevaluación inicial que se incluye en el Diario de aprendizaje.

b) Durante el proceso:

• El portafolio individual, que podrá ser digital (mediante la creación de carpetas en Google Drive) o analógico (carpeta o archivador tradicional), y que servirá al alumno o alumna para ir recopilando las tareas realizadas.
• El portafolio de equipo: en formato analógico o digital, será el contenedor de las tareas realizadas en equipo de forma cooperativa.
• Cuestionarios de autoevaluación a lo largo del proceso: incluidos en algunas actividades y en el Diario de aprendizaje al final de cada sección, con el objeto de que los alumnos valoren lo aprendido, sus logros y dificultades.
• Rúbricas de evaluación: asociadas a diferentes tareas, sirven al docente para valorar el grado de consecución de determinadas destrezas asociadas a su realización, y al alumnado como orientación para enfocar su trabajo de forma adecuada.

c) Al final del proceso se proponen los siguientes instrumentos:

• El cuestionario de autoevaluación final: incluido en el Diario de aprendizaje para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
• El cuestionario de autoevaluación final del equipo.
• Una rúbrica para que el docente valore de manera global el funcionamiento del equipo.
  
• Una rúbrica para que el profesor valore el Diario de aprendizaje.